A adoção da Teoria de Resposta ao Item (TRI) no cálculo das notas do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) tem sido apontada como o fator principal de dúvidas, questionamentos e até protestos pela parte da população afetada por esse processo. Embora a introdução, no contexto brasileiro, de um método mais moderno de avaliação educacional marque um necessário avanço metodológico, a utilização corrente da TRI na seleção para o ensino superior é fundamental e conceitualmente equivocada. Isso ocorre porque as habilidades estimadas pela TRI, definidas em escalas específicas, são diretamente combinadas à nota da redação, que é obtida em escala diferente. Dessa forma, o método utilizado pelo Sistema de Seleção Unificada (Sisu/MEC) gera distorções determinantes no processo de seleção. Esses desvios fazem com que até 76% dos candidatos que seriam aprovados, caso não houvesse essa mistura equivocada de notas, não mais o fossem.
The adoption of the IRT (item response theory) in the National High School Exam (Enem) has generated doubt and complaints from the student population. Even though this type of measurement marks a necessary and salutary step towards a more modern educational assessment culture, the use of the IRT in university entrance examinations is fundamentally flawed. This is a direct consequence of the fact that the IRT grades are combined with essay marks which are obtained through a completely different measurement scale. As such, the current method of combining these incompatible numerical grades generates a significant distortion in the final ranking of approved students. Up to 76% of students that would have been approved if the standard methodology were used fail to do so and have to try again in the following year.
L'adoption de la Théorie de Réponse à l'Item (TRI) dans le calcul des notes de l'Examen National de l'Enseignement sécondaire (Enem) a été indiquée comme le facteur principal de doutes, questionnements et jusqu'à des protestations de la partie de la population touchée par cette procédure. Bien que l'introduction, dans le contexte brésilien, d'une méthode plus moderne d'évaluation scolaire marque une nécessité de l'avance méthodologique, l'utilisation courante de TRI pour l'accès à l'enseignement supérieur est fondamentale et conceptuellement confondue. Cela se produit parce que les habilités demandées par la TRI sont définies dans des échelles spécifiques, directement attachées à la note de la rédaction, celle qui est obtenue dans une échelle différente. De cette forme, la méthode utilisée par le Système de Séléction Unifiée (Sisu/MEC) produit des déformations déterminantes dans le processus. Ces détours font que jusqu'à 76% des candidats qui seraient approuvé, au cas où il n'y aurait pas ce mélange confondu de notes, ne seront plus.